Раніше малюки ходили просто в «дитячий садок», а зараз ми маємо державну  назву –дошкільний навчальний заклад. Тобто вже в назві закладені основне завдання – не тільки виховувати малюків, а ще й навчати. Навчання і розвиток  дошкільнят проводиться за новою Базовою програмою для  дітей дошкільного віку «Українське дошкілля». Ця нова і сучасна програма виділяє освітні лінії, за якими проводиться освітньо-виховна робота з дітьми, а саме:

-          Особистість дитини

-          Дитина в соціумі

-          Дитина в природному довкіллі

-          Дитина в світі культури

-          Гра дитини

-          Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі

-          Мовлення дитини

Навчання наших малят-дошкільнят проходить переважно в ігрових формах, що безперечно сприяє фізичному і психологічному здоров’ю дітей, одночасно непомітно  мотивує малят до отримання і застосування знань, формує життєву компетентність. У дошкільному віці, коли внутрішній світ лише формується, дитина має засвоїти традиційні види дитячої діяльності (малювання, ліпку та конструювання, співи, танець, драматизацію, сприймання та складання казок), оволодіти вмінням гратися в рольові, сюжетні, рухливі та інші ігри,  навчитися спілкуватися з однолітками і дорослими. Дошкільний заклад також формує готовність дитини до систематичного шкільного навчання, а вона зараз визначається цілим комплексом складових:

–          Особистісна (мотиваційна, емоційна) – передбачає бажання і спроможність дитини посісти позицію учня та орієнтацію саме на зміст навчання;

–          Вольова – передбачає певний рівень розвитку довільної поведінки і вміння дитини діяти за правилами, заданими спочатку вихователем, а потім – вчителем, орієнтацією на учбову задачу;

–          Інтелектуальна – передбачає оволодіння засобами пізнавальної діяльності, децентрацію і пізнавальну ініціативність дитини.

Методи, які ми використовуємо в роботі з дітьми, орієнтовані на психологічні особливості малюків дошкільного віку, зокрема на особливості сприймання, уваги, пам’яті,емоцій, вольової регуляції, мотивації, моторики тощо. Насамперед використовуються суто «дошкільні» види діяльності –гра (рольова, режисерська,дидактична, рухлива та ін.), малювання, ліплення, спів, танець, драматизація тощо. Ми намагаємось зорієнтувати освітній процес на розвиток інтересів дитини, її нахилів, знайти місце для гри, спостережень в природі, місця для прогулянок та усамітнень. Звичними  в садочку є колективні форми роботи: виготовлення книги (листівок, пирогів), екскурсії до театру (бібліотеки, школи, пошти, взуттєвої фабрики, музею тощо). Тож ми пропонуємо нашим вихованцям жити цікаво і весело у найпрекраснішому сьогоденні!

Сучасна програма розвитку і виховання дітей дошкільного віку «Українське дошкілля», за якою працює наш дошкільний заклад, виділяє окрему освітню лінію «Особистість дитини». В попередніх програмах дошкільного виховання така увага саме до особистості дитини не завжди спостерігалась. Тільки зараз дитина, її фізичне і психічне «Я», стало дійсно фаворитом освітніх програм для дошкілля.

В рамках програми цю освітню лінію можна вважати особливо доцільною, навіть пріоритетною, тому що ключовою ідеєю в ній є розвиток особистості дитини. Окрім того під розвитком треба розуміти не просто зміни або ускладнення знань, умінь, навичок, а формування в дитині здатності до самореалізації.

Ми пропонуємо ефективний  формат життя дитини в дошкільному закладі, в якому і розвивається особистість дитини з усіма параметрами особистісного виміру:

–          Фізична і психологічна розвиненість;

–          Розвиненість потреб та мотивів у творчості;

–          Розвиненість операційних характеристик діяльності (знань, умінь і навичок);

–          Розвиненість особистісних якостей, що регулюють поведінку дитини серед  довколишнього світу дітей і природи;

–          Розвиненість загальних і специфічних здібностей.

  Ці теоретичні методичні думки гарні і доцільні тільки тоді, коли вони дійсно підтверджуються результативністю своєї реалізації. Але таку тонку матерію, як особистість маленької дитини важко оцінити і виміряти в балах. Проте дуже легко побачити в дитячій програмі «Потягуськи», адже ви одразу відчуєте захоплення від цих маленьких впевнених 4-5 річних особистостей з груп .

    Програма «Українське дошкілля» важливе місце приділяє соціалізації дитині. Поняття соціалізації передбачає формування у малят:

• вміння бути свідомими соціально-адаптованим громадянином нашого суспільства;
• елементарних знань щодо державного устрою;
• поваги до державних символів: гімну, прапору;
• поваги до національних традицій, культури, народу своєї країни;
• вміння співіснувати в колективі одноліток і дорослих, спілкуватись з ними, встановлювати особистісні контакти, знаходити собі друзів,налагоджувати відносини співпраці в грі, навчанні, праці тощо;
• знати і дотримуватись загальноприйнятих норм людської гуманістичної поведінки;
• знати як поводити себе в тій чи іншій ситуації, яка потребує морального вибору або фізичних дій;
• вміння розуміти свою соціальну роль дитини;
• в певних ситуаціях позиціонування себе: як гарного синочка чи доцю, вихованця дитячого садочку, пішохода, покупця, глядача, екскурсанта, читача, артиста, художника тощо  ;
• виховання любові і поваги до членів своєї родини, бажання допомогти їм в не тільки в думках, а й на ділі;
• вміння розрізняти власні психологічні стани, вміти справлятися з особистими негараздами, ділитися радістю з однолітками, дорослими;
• знань про загальнолюдський соціум планети Земля, як про  співіснування людей різних країн, з різним кольором шкіри, різної зовнішності .

  Питання соціалізації дитини вирішуються як  в повсякденному житті дитини в садочку, так і під час занять, ігор, в режимних моментах, на корекційних та розвивальних заняттях практичного психолога, під час індивідуальних бесід, на «хвилинках довіри» тощо.

  Сучасна психологічна наука вважає, що вміння людини легко адаптуватися в суспільстві, в життєвих обставинах, вміти змінити щось навколо себе в позитивному плані – це  запорука майбутнього життєвого успіху дитини.

Дитина в природному довкіллі

     Програма «Українське дошкілля» в цій освітній лінії передбачає формування у малят почуття краси в різних її проявах, ціннісного ставлення до змісту предметного світу та світу мистецтва, вміння виділяти і  бачити красиве і прекрасне в усіх складових матеріальної культури людства. Діяльність педагогів спрямована на розвиток творчих здібностей дитини, формування елементарних трудових та технологічних художньо-продуктивних навичок, самостійності, культури та безпеки в праці. Як результат дитина повинна оволодіти різними видами художньої та предметної діяльності, мати сформоване позитивне емоційно-ціннісне ставлення до продукті творчої діяльності, позитивну мотивацію до досягнень. У дошкільнят необхідно сформувати вміння орієнтуватися в розмаїтті властивостей предметів, розумінні різних способів створення художніх образів, оволодіння навичками практичної діяльності, культури споживання.

    Такі програмові методичні формулювання насправді відображають найулюбленіші види дитячої продуктивної діяльності: малювання, аплікацію, ліплення. В садочку малюки навчаються малювати в різних техніках: фарбами, олівцями, вугликами, крейдою, пальчиками, тичками, долоньками, навіть зубними щітками. Малята також  вчаться ліпленню і з величезним задоволенням створюють кольорові пластилінові скульптури, а крім того –  композиції з глини, солоного тіста. Серйозні роботи з аплікації теж по силам нашим малюкам. В молодших групах переважає аплікація готових форм. В старших групах діти працюють самостійно або з невеликою допомогою вихователя. Дошкільнята  вже можуть працювати з папером, тканиною, в змішаних техніках, володіють навіть мистецтвом  квілінга.  В кожній групі  обладнані презентаційні куточки,  де батьки можуть побачити всі художні роботи наших малюків.

    Гра – це господиня освітнього процесу в дошкільному закладі, основна, головна і улюблена форма дитячого життя. Зміст освітньої лінії «Гра дитини» передбачає набуття дітьми життєвої компетентності, що дає їм змогу поводитись самостійно і конструктивно в різних соціальних ситуаціях. Науковці стверджують, що саме в грі відбувається розвиток і становлення особистості дитини, тому наші педагоги намагаються забезпечувати всі умови для природнього розгортання дитячої гри з метою задоволення  потреб кожної дитини.

    Вже в  ранньому віці починається зародження самодіяльних ігор, ігор-розваг, предметних дій з іграшками. Четвертий рік життя характеризується становленням спільних ігор з однолітками, бажання грати разом перемагає, тож ігри «поряд» замінюються на ігри «разом». Збагачується зміст гри: діти починають використовувати «предмети-замінники», зростають вимоги не лише до предметних дій, а й до характеристики самої ролі ( наприклад: мама не просто будить доньку, а робить це лагідно). Ігри  старших дошкільників безпосередньо пов’язані з формуванням рольової поведінки і роль стає центром гри, у дітей розвивається уміння створювати цілісні сюжетні події як життєві,так  і фантастичні, визначати їх для партнера по грі та комбінувати їх в різній смисловій послідовності. В цій суто дитячій діяльності, яка часто недооцінюється дорослими, не лише проявляються новоутворення дошкільного дитинства ( що забезпечують особистісне зростання людини), а й засвоюються різні форми спілкування з однолітками,розвивається уява,формується  логіка дій.

  Наші педагоги організовують з дітьми різні види ігор: рухливі,спортивні, народні, ігри-розваги,ігри з іграшками, настільні ігри, сюжетно-рольові, конструктивно-будівельні, режисерські, театралізовані, навчальні дидактичні ігри, як на прогулянці,в групі, так і при проведенні ігрових занять.  Гра завжди виступає мотивацією до навчальної діяльності малюків і одночасно є її важливою складовою.

      Ця освітня лінія передбачає сформованість у дошкільнят уявлень, еталонів, що відображають ознаки, властивості та відношення предметів і об’єктів довколишнього світу. Показником сформованості цих уявлень є здатність дитини застосовувати отримані знання в практичній діяльності (ігрова, трудова, сенсорна-пізнавальна, математична тощо), оволодіння способами пізнання дійсності, розвиток у дітей наочно-дійового, наочно-образного, словесно-логічного мислення. Сенсорно-пізнавальна освітня лінія спрямована на інтеграцію змісту дошкільної освіти, формування у дітей пошуково-дослідницьких умінь, елементарних математичних уявлень, цілісної картини світу, компетентної поведінки в різних життєвих ситуаціях.

   Ці завдання вирішуються педагогами нашого садочка при проведенні занять, занять-ігор, прогулянок, в ігровій діяльності, при організації спостережень, пошуково-дослідницької діяльності, під час улюблених дітьми конструктивно-будівельних ігор, в трудовій діяльності тощо. У дошкільнят  формуються сенсорні еталони (колір, величина, форма), просторові і часові уявлення (близько-далеко, справа-зліва-посередині, вчора-сьогодні-завтра, пори року, місяці, дні тижня, частини доби та ін.), елементарні математичні уявлення (число-цифра-лічба-рахунок-задача), діти повільно вільно оперують числами в межах 10, проводять порівняння, визначають склад числа, розв’язують задачі. Дуже важливим є пізнавальний розвиток дитини, формування спостережливості, кмітливості, допитливості,логіки в пізнанні та діях, креативності в усіх її проявах,  та виховання  розумного і  щасливого  малюка!

Мовлення дитини